Az alapvető oktatási program iskolai oktatás MBOU const № 65 (p
Ez nyomon tervezett eredmények
szellemi és erkölcsi fejlődését és az oktatás a diákok
DiAgnózis 1. számú «keretek fotókat.”
DIAGNOSZTIKA 3. számú «Festékek».
osztályos tanulók kapnak egy sor festékek vagy markerei és lapok rajzlap. Minden lap 10 által rajzolt körök. A diákok tanár felhívja tíz elem társított iskola. A feladat a diákok - festeni bögrék, azonosítania magát, milyen színű festeni ezt vagy azt a tárgyat. Elem, hogy meg kell adni egy adott szín, ez a hívás, könyv, tanár, portfólió, osztály, testnevelés, iskola, lecke, házi notebook. Ha egy gyermek fest a tárgyak a sötét, vagy akár fekete, ez azt jelenti, hogy nehézségekbe ütközik a képzés, ami annak köszönhető, hogy a siker oktatási tevékenységet.
A diagnosztikai technikák №1. "Mood".
A diákok egy listát a témák, amelyekhez tanul a második fokozat. Továbbá minden egyes alany három arc látható. A hallgató joga van választani, hogy egy arc, amely megegyezik a hangulat gyakrabban tanulmányozza ezt a témát, és jelölje meg egy darab papírt.
Testnevelés - :( stb ...
A technika lehetővé teszi, hogy a hozzáállás a tanuláshoz általában, és a tanulmány az egyes alanyok. Ez lehetővé teszi, hogy a tanár arra használni, hogy működjön együtt a tanárok tanítanak az osztályban, valamint módosíthatja azok kölcsönhatását az egyes diákok.
Diagnosztikai eljárások száma 2. «Island balszerencse.”
Az elején az eljárás a tanár elmagyarázza a diákoknak a következő: „Got röntgenfelvétel SOS a Bad Luck Island emberek élnek ezen a szigeten, szörnyen szerencsétlen gyerek szerencsétlen tanítás felnőtteknek - a Te és azt a lehetőséget, hogy segítse a gyermekek egy papírlapra .... amely abban rejlik, előtted, akkor írjon cikkeket, amelyek megakadályozzák a gyermekek élni egy szórakoztató és boldog. ezek a tételek határozná meg magát. az osztályfőnök érdekes, hogy megtudja, nem csak, milyen elemek tartoznak a listán, de azt is, hogy az iskolai tantárgyak között ezeken a területeken. ennek a technikának Ez lehetővé teszi, hogy meghatározza az értékét motivációs gyakorlatok a tanuló, valamint, hogy milyen prioritást élvez, az ő véleménye, a cos-Dánia tevő környezet körülötte.
Diagnosztikai eljárások száma 3. «School of the Future„.
Diákoknak, hogy meghatározzák, milyen legyen a jövő iskolája, az iskola ma, és mi nem kell. Ehhez a gyerekek osztott papírlap, amelyre írják alá a (+) jelre, hogy meg kell jelölni (-), hogy milyen ne legyen. Ha a diákok utalt a jel (-) tanár, a leckét, azt mondják, hogy ezek a fogalmak idézik hallgató szorongás, hogy nem járul hozzá a kialakulásához pozitív tanulási motiváció.
Diagnosztikai eljárás № 1 „ranglista”
A diákok a rangsorban (gondoskodjon fontossági sorrendben neked) tudományág. amelyek vizsgálták a harmadik fokozat, és indokolja jelentőségét tárgyak 1-2 szót. Például a matematika - .. Érdekes, és így ez a tanulmány azt mutatja, az oktatási diákok érdekeit, hogy melyik magyarázza a nevelési prioritások a diákok.
Diagnosztikai eljárás № 2.
„A tanulmány a mindenkori mo-tivov oktatás
hallgatók. "
A diákoknak, hogy írjon kártya pas ítéletet. Minden tanuló kap 20 kártyát, és egy választ csak a három legfontosabb, amely a hallgató legmagasabb értékeit. Ítéletek lehetnek:
- Megértem, hogy a tanuló meg kell tanulni is.
- Mindig megpróbáljuk teljesíteni a követelményeket a tanár.
- Megértem, hogy a felelősséget a tanítás a szülők.
- Szeretném befejezni iskolai és többet.
- Azt akarom, hogy jó munkát.
- Azt akarom, hogy jó legyen, és jeles eredménnyel.
- Azt akarom, hogy a jóváhagyást a szülők és a tanárok.
- Azt akarom, hogy mindenki gondolnak rám is.
- Azt akarom, hogy a legjobb tanuló az osztályban.
- Azt akarom, hogy válaszoljon a tanulságokat a legjobb.
- Azt akarom, hogy egy tanár dicsérte a viselkedésemre-set.
- Azt akarom, hogy ne hibáztatni a viselkedését az osztálytársaim az iskolában.
- Nem akarom, hogy rossz jegyeket.
- Nem akarom, hogy büntetni tanulmányait otthon.
- Szeretek tanulni.
- Szeretem csinál házi feladatot.
- Szeretek beszélni az osztályban.
- Szeretem megoldani nehéz problémákat.
Ítélet tartozás motívumok
Ez a technika lehetővé teszi, hogy meghatározzák, milyen motívumok a tanulási tevékenységekben a diákok számára prioritás. Ez lehetővé teszi, hogy kíván létrehozni, állítsa módszerek vospitatelskogo hatása a diákok, figyeljen a szülők és a tanárok a tanulók motiválása a tanulás.
Diagnosztikai eljárást a 3. számú „Erdei Iskola”
1. Mi az Erdei Iskola?
2. Milyen tárgyakat a tervek Erdei Iskola?
3. Ki tanítja vadállatok az erdőben iskolában?
4. Mi az, hogy - a tanár egy erdei iskola?
5. Mik a jelek tegye a fa iskolában?
6. Hogyan lehet megtanulni zveryata erdei iskolában?
Az ezzel a diagnózis nagyon hatásos. Hatékonysága, hogy fantáziál, és feltöltjük egy történetet az erdei iskola, a gyermek továbbítja az érzések és felfogások a tanulási folyamat bagoly, amely megtapasztalja önmagát. Ha a gyermek leírja az erdei iskola negatívan, azt jelzi, hogy nekünk a hibák következtében a valós iskolai élet.
A negyedik osztályos, már sikeresen alkalmazott projektív technikák tanulmányozása motiváció és összetételét.
A diagnosztikai technikák №1. A „készítmény”
A diákok előzetes képzés nélküli és különleges figyelmeztetések felkérik, hogy írjon egy esszét az alábbi témák (választható). Ilyen téma lehetne ajánlani a végén vagy elején a negyedévben. Témák lehetnek:
- Amit tudni ki a nyelvet?
- Mit tudok én a matek?
- Kedvenc tantárgyam.
- Én kedvenc időtöltése.
- Saját legszomorúbb nap az iskolában.
- Legboldogabb nap az iskolában.
- Kedvenc ünnep.
- Mit gondolok tanulmányait az iskolában.
- Amint azt szeretné befejezni a negyedik fokozat.
- Saját iskolai nehézségeket.
A diagnosztikai technikák №2. Kihallgatás.
A diákok a választ az alábbi kérdőívet:
1.Tebe, mint az iskolai, vagy nem?
2. Reggel, amikor felébred, akkor mindig szívesen iskolába menni, vagy nem gyakran akarjuk, hogy otthon maradjon?
- Azt akarom, hogy otthon maradjon a pohár
3. Ha a tanár azt mondta, holnap iskola nem feltétlenül tartozik minden olyan diákok, akik szeretnének, akkor otthon maradnak, akkor mennek iskolába, vagy otthon maradni?
- maradtam volna otthon
- mennék iskolába
4. tetszik, ha megszakítja minden órákat?
5. szeretnéd látni nem látja házi?
6. Ön azt szeretné, hogy az iskolában voltak változások?
25 - 30 pont - Magas szintű iskolai motiváció, a kognitív tevékenység. A diákok magas szintű kognitív motívumok, a vágy, hogy sikeresen teljesíteni a követelményeket. Ezek a diákok világosan kövesse az utasításokat a tanár, lelkiismeretes és felelősségteljes, nagyon aggódik, ha kap rossz jeleket vagy megjegyzések.
20-24 pont - jó iskolai motiváció. Ez a motiváció van a legtöbb általános iskolákban. Sikeresen megbirkózni a képzési tevékenységeket.
19-15 golyó - a pozitív hozzáállás az iskola, ami érdekes, hogy a diákok a tanórán kívüli tevékenységek. Ez a diákok, akik érdeklődnek az iskolában kommunikálni társaikkal, a tanárral. Kognitív érdekek általuk kifejlesztett elég.
10-14 pont - alacsony iskolai motiváció. A diákok iskolába menni vágy nélkül, néha hiányzik osztályok. Ezek a diákok számára komoly nehézséget okoz tanulási tevékenységek, nehéz alkalmazkodni az iskolába.
Az alábbiakban 10 pont - a negatív hozzáállás, iskolai kirekesztés ellen. Ezek a diákok számára komoly nehézséget okoz az iskolában, nem tudnak megbirkózni a képzési tevékenységeket, problémái kommunikál osztálytársak, a kapcsolat a tanár. Az iskola tartják egy ellenséges környezetben. Néha a gyerekek mutatnak agresszív válaszokat, nem volt hajlandó felvenni a kapcsolatot, hogy végezze el a feladatot, a tanár. Egy ilyen tanulmányt kell végezni a negyedik osztályban, amikor a diákok készülnek az átmenet közepén szakaszban a képzés. motiváció vizsgálat lehetőséget nyújt, hogy felkészüljenek a pszichológiai-pedagógiai konzultáció az osztályban, és dolgozzon ki javaslatokat a változás a tanulói motivációt a középső szakasz a képzés.
Diagnosztikai eljárás № 3.
A projektív módszerek tanulmányozása iskolai motiváció.
A projektív módszerek tanulmányozása iskolai motiváció.
- jó iskola - ez ...
- Rossz iskola - ez ...
- jó osztály - ez ...
- szegény osztály - ez ...
- Jó tanuló - ez ...
- rossz tanuló - ez ...
- Egy jó tanár - ez ...
- Bad Teacher - ez ...
- Jó lecke - ez ...
- Rossz leckét -, hogy ...
- jó válasz - ez ...
- rossz válasz - ez ...
Projektív technika lehetővé teszi, hogy azonosítsa a „rossz” és „jó” a diákokat, hogy a koncepció, és meghatározza, hogy a hallgató kapcsolódik a meghatározása saját teljesítményüket.
Diagnosztikai eljárás № 4 „kategória”
A diákok vehetnek részt az ünneplés az iskolai tantárgyak. Mert azt javasolják, hogy osztja a tantárgyat a következő kategóriákban:
- A legérdekesebb tudományos téma
- A leghasznosabb tantárgy
- a legtöbb kéretlen tudományos téma
- a legnehezebb tantárgy
- legegyszerűbb tudományos téma
- legszórakoztatóbb tudományos téma
Ezután felkérte a diákok, hogy dolgozzon ki egy másik jelölést, és hogy maguk döntsék milyen alany tudható be ebbe a kategóriába. Ez a technika lehetővé teszi számunkra, hogy tanulmányozza az oktatási prioritások diákok, azonosítja az előnyeit tantárgyak a diákok számára. A tanulmány a tanulási aktivitására - elengedhetetlen feltétele a munka a tanár egy csapat gyerek. Ennek alapján a jelenléte vagy hiánya a tanulási motiváció, a tanár azt tervezi, hogy egy csapat dolgozik az osztály különböző területeken.
DIAGNOSZTIKA a tanulmány Csapatverseny gyerekeknek
Diagnosztikai eljárások száma 2 «A nap, felhő, eső"
Minden tanuló osztály kap egy papírlapot, amelyre dolgozzák a nap, felhő, eső három kiviteli. A diákok arra ösztönzik, hogy azonosítsa az egészségi állapotuk az osztályban, otthon, barátokkal, segítségével időjárás. A diákoknak meg kell válaszolni a kérdésekre, és hogy hangsúlyozzák az állam, amely megfelel a hangulatot.
Diagnosztikai eljárások száma 1 «talapzat»
A diákok osztály terjeszteni papírlapot, amelyen meg kell építeni egy emelvényen a szertartásra. A talapzat öt lépésből áll. Minden lépésnél meg kell építeni csak öt ember az osztályban. A tanuló jogosult egy lépés balra is, ha ezt szükségesnek ítéli. Emelt talapzaton olyan srác, aki saját véleménye szerint olyan jelentős alakja az élet az osztályban.
Ez a technika lehetővé teszi, hogy a kapcsolat a diákok a csoporttal, a szeretet egymás iránt, hogy meghatározzák a morális szempont a diákok kapcsolatokat.
Diagnosztikai eljárások száma 2 «A ház, amelyben élek” class Diákok jelentkezését várják, hogy építsen a papír levél többszintes épület és feltölteni azt számukra jelentős embereket. Ez lehet mind osztálytársak és barátok, a szülők és a rokonok. Ez a diagnózis segít a diákoknak felfedezni a szeretetet egymásnak, a családok és a szeretteit, hogy társait.
Diagnosztikai eljárás № 3. «Szociometria”
Diákok fokozatú felkérik, hogy válaszolni három kérdésre, ami meg van írva a táblára, vagy egy darab papírra. A diákok meg kell nevezni a három név az osztálytársaim választ minden kérdésre. A kérdések a következők:
1. Ha nem tudja, mit beállítani a házat, akiknek a gyermekek az osztály akkor kérjen magyarázatot házi feladatot.
2. Ha részt vesz a kör, amelyben Ön nagyon érdekli csinál, az egyik srác szeretne látni mellette?
Diagnosztikai eljárás № 1 «körök víz”
A gyerekek szolgál papírlap, amelyre húzott körök 5, az egyik a másikat. Minden körben meg kell adnia a nevét osztálytársai fontossági sorrendben az Ön számára. Minden körben elfér akár három osztálytársai nevét.
Diagnosztikai eljárás № 2.
„Cartoon osztályunk”
Diákok fokozatú felkérik, hogy hozzon létre egy rajzfilm a kategóriában. Rajzfilm kiderült, a gyerekek arra ösztönzik, hogy készítsen egy keretet a rajzfilm. A gyerekek vannak elosztva markerek, egy papírlapot (egy szórólap). A fiúk dolgoznak saját, megkérdezése nélkül, tanár korrekció. Keretek vannak összeragasztva, és a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy hangot minden egyes képkocka. Ez a technika azért érdekes, mert lehetővé teszi, hogy egy csomó információt az osztályban.