Vizsgálatokat és kísérleteket a témában a szabályozási diagnosztika UUD, a letöltés ingyenes, a szociális háló
Diagnózis a fejlettségi szintjét szabályozó ACU fiatalabb diákok.
Diagnosztikai anyagok, hogy segítsen meghatározni a fejlettségi szintjét szabályozó ACU fiatalabb diákok alkalmazása módszertani útmutató, ed. A. G. Asmolova „Hogyan tervezzünk egy univerzális tanulási tevékenységet az általános iskolában”, és egy gyakorlati útmutató az általános iskolai tanárok „értékelése kialakulása egyetemes oktatási intézkedések követelményeivel összhangban a GEF LEO” pedagoga- pszichológus NV Melnikova.
Az 1-3 mutatják mutatói kialakulását képesek tanulni, és képes megszervezni a tevékenységüket, és ssledovat lehetséges megfigyelés.
Elemzése tcelepolaganija az elemi iskolában lehetővé teszi, hogy kiosztani hat szinten (1. táblázat)
A szintek kialakulásának a célok kitűzése
Lehetővé teszi, hogy igényeket csak részben valósult meg.
Tartalmazza a munka, gyorsan elterelte vagy hibásan működik. Csak akkor lehet venni egy egyszerű cél (feltételezve, hogy nincs köztes célokat követelmények)
Gyenge megkülönbözteti a tanulási célokat különböző típusai; nem reagál az újdonság a feladat, nem tudja azonosítani köztes célokat, igényeket az üzemi ellenőrzés, a tanár nem tud válaszolni a kérdésekre, mit fog tenni, vagy mit tett
2. Az elfogadása gyakorlati feladatok
Elfogadja és végrehajtja csak
gyakorlati problémák (nem elméleti), nem ismerik a elméleti problémák
Annak tudatában, hogy mi a teendő a folyamat megoldásának gyakorlati probléma; kapcsolatban elméleti problémákat nem tudja elvégezni a célzott intézkedések
kognitív problémák gyakorlati
Elfogadja és végrehajtja csak
gyakorlati problémák, nem ismerik a elméleti problémák
Annak tudatában, hogy mit kell csinálni, és kész a folyamat megoldás
gyakorlati feladatok; kapcsolatban elméleti problémákat nem tudja elvégezni a célzott intézkedések
4. elfogadása kognitív célok
Elfogadta a kognitív cél menti a teljesítmény az oktatási tevékenységek és szabályozza az egész folyamatot az azok végrehajtását;
egyértelműen az a követelmény, kognitív feladatok
Készségesen végrehajtja a döntéseket kognitív feladatok változatlanul (ez nem helyettesítheti a gyakorlati feladat, és nem lépheti túl a követelményeket is) adnak számot tetteik döntés után
5. újradefiniálása gyakorlati
problémák elméleti
Szembesülve az új gyakorlati feladat függetlenül fogalmazza
kognitív cél, és épít
törvény szerint ez
Képtelen megoldani az új gyakorlati probléma megmagyarázza a nem megfelelő módon; tisztában célja és struktúrája talált megoldásokat
oktatási célokra staging
megfogalmazása oktatási célok túlmutatnak
Az a hipotézise, értelmes, oktatási tevékenység
Tart formájában aktív kutatási cselekvési módszerek
A szintek a kontroll kialakulását elsődleges tanuló felel meg az alapvető koncepciója rendelkezések PY Halperin, amely szerint ideális automatizált ellenőrző kondenzált formában hangsúlyt folyamat (2. táblázat).
Ellenőrzési szintet