Feladatok létrehozása a természet örökség vonások
ahol A - barna színe a szőr, és - kék színű.
Válasz: genotípus nőstény - Aa.
Abban az esetben, egy pár egyének domináns tulajdonság született legalább egy leszármazottja recesszív tulajdonság, könnyen telepíthető a genotípus a szülők. A megjelenése leszármazottja recesszív tulajdonság jelzi heterozigótasága mindkét szülő.
3. Feladatok létrehozása a természet örökség vonások
A probléma az ilyen típusú csak azoknak a diákoknak fenotípusok egymást követő nemzedékek, amely ahhoz szükséges, hogy létrehozzák a természet örökség alternatív államok jellemző. Ennek feltétele a problémát tartalmaz amellett, hogy a fenotípusok szülők mennyiségi és minőségi jellemzőit az utódok.
A kihívás a meghatározása a természet örökség jellemző. „Scratch színes kakas és tyúk. Kaptunk 26 színes és 12 fekete-fehér 13 csirkét. Mivel örökölt színes tollak csirke? "
A döntés felosztása az utód jelzi heterozigótaság szülők. Az arány a közel 16261 jelzi LOH egy pár gének. Szerint a kapott frakciókat (1/4 Fehér, ½ tarka, ¼ fekete) fekete-fehér csirkék homozigóta és heterozigóta tarka.
A: A szín a tollak csirkék szemidomináns által meghatározott egy pár gének, amelyek mindegyike okoz a fehér vagy fekete, és együttesen vezérli a fejlesztési tarka tollazat.
Rendeltetése gének és genotípusok ezt követő tenyésztési rendszerek rajz mutatja, hogy ez a következtetés megegyezik az eredménye átkelés [3].
(Fekete) (tarka) (fehér)
1.3.INDIVIDUALNY ÉS differenciált megközelítés TANÍTÁSI
1.3.1. Tartalmaz egy differenciált megközelítést képzés.
Differenciálása képzés lehet és kell tenni az alap iskola a tanulmány alapvető tanfolyamok. Ez magában foglalja teljesítő tanulók minden osztályban a különböző szintű tanulást. Ez nem, mert nem csökkenti az információ mennyiségét képzésére diákok és néhány kiterjesztése az egyéb (mindannyian kap egy teljes térfogata képzési információ) és bemutatásával különböző követelményeket annak felszívódását. Minden diák kell birkózni a szükséges alapszintű (annak érdekében, hogy kielégítő felmérés), és hajlandó, képes, érdekel a téma diákok meghaladja ezt a szintet. Individualizálódóbb mastering alaptanfolyam lehet tenni az eltérő ütemű tanulás az anyag, a használat és a feladatok különböző összetettségű és nehézségeit orientáció a tanulók a különböző típusú, adagolás segítségnyújtási tevékenységek részét a tanár. Feladatok elvégzésére, különböző nehézségi hogy hozzon létre egy mobil csoport diák, ami szintén hozzájárul az egyénre szabott tanulás. Ha a hallgató teljesítette a feladatot szinten a minimális követelményeket, akkor megérdemli a tompított fokozat. Ha a munkát végzik szinten meghaladó követelmények kötelező általános oktatás, tudását jelölt jó vagy kiváló jelet.
differenciált tanulási célok egészében megoldható alkalmazása rugalmasabb iskolai tantervek és programok, figyelembe véve a nemzeti, regionális és helyi feltételekhez.
Növeli iskolaválasztás diákok, ahol akarnak tanulni, az alapvető osztályok, választani, elsajátítását szintje alapvető ismereteket a témában.
Felül kell vizsgálni, és a tanítási módszerek, a természet a szervezet a tanítási - tanulási folyamat. Az iskolák és osztályok mélyreható képzés a választható osztályok alapvető osztályok nagy súlyt függetlennek kell lennie és gyakorlati munkák a diákok. Biztosítani kell a diákok és nagyobb önállóságot az ismeretszerzést és készségek: együttműködés az oktatási és tudományos - a népszerű irodalom végeztek kísérleteket és megfigyeléseket, a problémák megoldásában. A tanár már nem a fő információforrás, de növeli annak szerepét a szervezet független kognitív tanulók aktivitását. Szükséges, hogy fokozza a tanulási folyamat segítségével a előadás - szeminárium a képzési formában.
Az egyik módja, hogy javítsa a leckét - a racionális kombinációja csapatmunka az eltérés.
Csoportmunka lehetővé teszi, hogy összekapcsolják célok és módszerek a kollektív megnyilvánulás és fejlesztése a tanulók személyiségét. Különösen fontos a csoportos munkát abból a tényből ered, hogy ugyanabban az időben tanított 30-40 diák, a tanár az osztályban nincs abban a helyzetben, hogy végezzen az egyéni hozzáállás minden.
Kollektív nevelőmunka célzó közös problémák az oktatás, a gyűjtemény egyéni munka, szellemi erőfeszítés minden tanuló, tehát nem zárja ki, hanem feltételezi differenciált megközelítést a diákok először a fő csoportok a diákok.
Leggyakrabban a kollektív tudományos munkák középpontjában a „átlagos” diák, és az egyéni (csoport) -, hogy segítsen a lemaradó, és bizonyos mértékig a motiváció a munka intenzívebben kiváló teljesítményt. Együttműködés és differenciált megközelítést, mint a „rendszer” nem jelenik meg az egység, disszociatív, és az egyéni - válik egy tároló eszközt.
Elég gyakori az a meggyőződés, hogy az egyéni és csoportos munka a tanár kell elérni a „kiegyenlítés a hallgatók ismereteket és ezáltal megteremti a szükséges feltételeket a csapatmunka. Azonban lényegében ez a megközelítés antipedagogichen mélyen, hogy tartalmaz egy szerelvény a szintezés. Az igazi cél a differenciált megközelítés nem pusztán az, hogy a minimálisan szükséges ismeretek, készségek és képességek, hogy biztosítsák a lehető legnagyobb mélységben és az uralmat az anyag, a legnagyobb előrelépés a fejlesztés minden.
Alaposabb, alapos elsajátítását tudás, a legjobb (viszonylag) a fejlődés egy meghatározott részét a tanulók az osztályban hozzájárul a személyes légkört, ami példákat, példaképeket és tájolása lehetővé teszi, hogy megszervez egy hatékony kölcsönös segítség a diákok körében, azaz gazdagítja a kollektív képzési tevékenységeket. Ezek az általános célkitűzések a differenciálás, hogy működjön együtt a diákok. Még közelebbről, a konkrét célkitűzéseket járó előállítását a hallgatók elsajátítsák a tudás és segítsék őket a felismerés, a megértés és a memorizálása anyagból készült, a készségek fejlesztését az ismeretek gyakorlati alkalmazása.
Attól függően, hogy az egyedi jellemzőit a diákok tanulmányi és a súlypont a differenciált munka állhat a fentiek közül bármelyik pontot, de a legmegfelelőbb figyelem a megelőző munkát. Teljesen elfogadhatatlan, hogy a tanár, hogy összpontosítson a „folt fel lyukak” a munka javítására lecke kimaradt az úgynevezett kiegészítő osztályok. Elvégre, ha a diákok slabouspevajushchih előre megismételni, amit az felszívódásához szükséges az új anyag, úgy érzik, sokkal magabiztosabb, aktívabban részt vesz benne.