Ellentmondások a hajtóereje az oktatás - studopediya
Az oktatás alapvetően fejlesztés (fejlődés előmozdítása) az egyén. És ez a fejlődés, a javítása az egyén az eredménye a belső spirituális tevékenység educability. Hatása a külső erők ehhez viszonyítva (gondozók) aktivitás oka a pupilla, és a legtöbb esetben okozhat érzékelése aktivitást okozó megfelelő alkotó, azaz lelki, azonnal hozza fel a tevékenységét a tanuló.
Az érzékek, a rendszer az emberek felfogása a külső befolyásoló tényezők gyakorlatilag ugyanaz, de a válasz, hogy nekik minden ember külön-külön: a hangos zene minden felfogható hallható jól hangzik, de ezek közül néhány hangokat okoz izgalmat, másokban - hatású. Érzékelése ugyanaz, mint a másik, a személy kapcsolódik az észlelt másképp. Ez a képesség alakul ki a kapcsolat következtében alakul ki saját tevékenységét a tudatosság, a hatások, a meghatározása a helyét a kapcsolatrendszerben a külvilág.
Mi okozza a tanuló végezni ezt a tevékenységet, a kemény munka a lélek emelkedik egy új, magasabb szintű oktatásban? Sokkal könnyebb, hogy közvetlenül reagál a hatását, nem ellenállni a környezet, fogyasztanak, és rendelkezésre áll, hogy a nem kívánt.
Felruházott természet érzékek és tudat az emberek kapott korlátlan információt a külvilággal. Ez a tény annak jelentését teljesen példátlan az élővilágban. A folyamat megértése a valóság az emberek, az állatok ellentétben végtelen. Azt mondhatjuk, hogy született, mint egy emberi kíváncsiság: a gyermek úgy érzi, hogy szükség van, hogy információt szerezzenek a külvilág felé, és hogy ezt az információt, és megérteni azt, tisztában van az új információk magabiztosabb tájékozódás a világban. Ezért, kielégíti a fiziológiai szükségletek nem vezethet megszüntetését kognitív tevékenység, hanem, a feltétele annak teljesítményét a „tiszta formában”, anélkül, hogy a nyomás az elsődleges inger.
A második nagyon fontos pont - az a személy, natívan boldogság. A szíve - a vágy, minden élőlény a legkedvezőbb, kényelmes körülmények fennállása: még a amőba költözött a területre kedvezőtlenül megnövekedett koncentrációja az oldat felé optimális feltételeket. De az ember nem hagyja abba a mozgásban, elérve a kedvező feltételeket. Az ő ötlete az optimális nem korlátozódik arra, hogy megfeleljen a szükségleteket. Szükségleteinek kielégítése, és létrehoz egy kellemetlen érzés a feltételek megfelelnek a követelményeknek, ha új információ feltárja a további lehetőségeket, hogy megfeleljen az igényeinek és új vágyak. Ebben a tekintetben, a boldogság - elérni az új, tartalmasabb célokat.
Így azt mondhatjuk, hogy mindig van egy ellentmondás aközött, amit egy személy, és mit akar. Vágyait, törekvéseit, igényeit, elvileg mindig magasabb, mint a meglévő kapacitása azonnali elégedettség. Itt van az ellentmondás a rendelkezésre álló (készpénz, áram) fejlettségi szintje és az új, magasabb követelmények, és ez a fő hajtóereje az oktatás. Röviden azt lehet megfogalmazni, mint egy ellentmondás „I” és „akar”. Ez az ellentmondás állandó velejárója az oktatás eredményeként a fenti két feltétel: a határtalan lehetőségek a megismerés és átalakulás az életkörülmények és a veleszületett vágy a boldogság, hogy van egy bizonyos közelítés lehet érteni, mint egy eredmény, hogy megfeleljen az egyre növekvő lehetőségeit a szellemi és fizikai szükségletek.
Ezek a követelmények úgy tűnik, hogy teljesen külső ember, és úgy tűnik, hogy nem valódi oktatási folyamatban. De nem ez a helyzet. Ezek által generált maga az ember, az ő tudásvágy és javítása az élet. Ezek miatt ez a vágy, és annak megvalósítása. Fordított hatásuk, és az a követelmény, hogy maga az ember. Ez valójában látott erőszak megszüntetésére, és a kényszer a külső hajtóerő az oktatás vonatkozásában a educability. Ő maga, mint egy része a társadalom szerves része fél energiatermelő kapcsolatos követelményeket magát. Ezért az ellentmondás a „kell” és „lehet”, nem fájdalommentesen alakul emberi tudat közötti ellentmondás „I” és „akar”, mert generálja magát, a vágy, hogy ne csak megfeleljen a követelményeknek a környezetet, hanem a fölött ezeknek a követelményeknek. Azonban abban az esetben bruttó elhanyagolása lehetőségek tanuló követelmények hozzá környezet (tanárok) észlelt őket idegen, erőszakos. Ezek a követelmények, ha teljesül, akkor csak megjelenésében, kicsit érinti a belső, lelki tevékenység, vagy egyébként indukálják a tevékenység az ellenkező irányba, mint a tervezett tanár. Ebben az esetben az ellentmondás a szükséges és kívánatos a hajtóerőt az oktatás, mert nem dialektikus, a folyamat természetéből a személyes fejlődés, de kívül marad, durva, erőszakos követelmény nem jellegének megfelelő szellemi tevékenysége a tanuló.