Cikk a problémát a tanítás irodalom középiskolai
Problémák az oktatás irodalom
Az általános iskola
Problémák az olvasás a családban kezdődik. Ha anya nem olvasni, nem tetszik a könyv és a gyermek. Ma, a mi társadalmunkban gyakorlatilag eltűnt otthoni könyvtárak, mélyszegénységben nyilvános könyvtárak.
Között egyenlő tárgyak az iskola programban különleges helyet foglal el az irodalom. Ez vezet a világ művészi képek a világ szépségét, de ez - egy téma, amely megköveteli az állandó, rendszeres, izgalmas és néha nagyon nehéz tudományos munkát.
De anélkül, hogy a esztétikai és morális érzések tanuló nem képes eredményesen tanítani irodalomban. A fő feladata a tanulás, hogy - erkölcsi nevelés a diákok, szoros kapcsolatban áll az oktatási esztétikai és társadalmi - politikai.
Munka a középső réteg, láttam hibákat az elemi iskolában, úgyhogy néhány -, hogy a változás a programban, hogy tanítson és megérteni a szöveget, és rendelkeznek a szóbeli és írásbeli beszédet.
Jövőre indul az a tény, hogy egy egész hónappal előre írásban a táblára téma tanórán olvasás órák, és a fiúk a napló művek fogjuk tanulmányozni. Természetesen az összes diák került rögzítésre nemcsak az iskolában, hanem a vidéki könyvtárban. És a szülők segítettek: ők fénymásolni szövegei, amelyeket nehezen lehet beszerezni.
Az első lecke az irodalom a 6. osztály gyakorlatilag nincs ilyen tanuló, aki eljött felkészületlen.
Kora reggel esik szitálás, visszavonható időnként meleg napsütés: az időjárás változékony. Borús az ég minden laza fehér felhők, majd hirtelen helyezi eltakarítani egy pillanatra, majd ki - távközös felhők jelennek meg kék, világos és érzékeny, mint egy gyönyörű szemét. Ültem ott, és körülnézett, és figyelt. Levelek zúgtak kicsit a fejem fölött, az egyik a zaj is megtudja, milyen az idő az év állt. Ez nem volt vicces, nevetés izgalom a tavasz, nem puha suttogás, nem beszélni hosszú nyári, nem félénk és hideg csobogó késő ősszel, és alig hallhatóan, álmos fecsegés.
Soha nem tudnám látni közömbösen, nem csak vájt az erdőben, de még az őszi egy nagy fa szegett: ősszel van - ez a kimondhatatlan - szomorú. Első csengetés ax stroke termelni csak enyhe remegés a fatörzs, akkor erősebb lesz minden stroke és beköltözik az általános remegés minden ág és az egyes lemezek; mint ax prohvatyvaet fel a középső, a hangok lesz mélyebb, fájdalmasabb, még ütést, az utolsó: a fa rendezi, repedt, ropogós, zizeg a felső, néhány pillanatig mintha gondolni, hogy hol csökken, és kezdjük, hogy sovány az egyik oldalon, először lassan, halkan, majd egyre gyorsabban, és a zaj, mint a zaj, erős szél, nem zuhan le a földre!
Közben mélyed el a sűrű fák, a mozgás és a kimerültség próbálják elnyomni az érzelmi fájdalmát. Lement Dale; gallyak folyamatosan csiszolt és megvakarta vele, lába állandóan beragadt a mocsárban, nem vette észre. Végül elindult egy kis vízmosás minden oldalról erdő veszi körül; patak kígyózott csendben körül a fákat, félmeztelenül az ősszel. Megállt, és leült a hideg gyep, és a gondolatok egymáshoz sötétebb habozik a szíve ... ő határozottan érezte, hogy a magány. A jövő számára borítja fenyegető felhők. Sokáig ült mozdulatlanul ugyanazon a helyen, függetlenül a szelíd folyó patak, elvezetésére néhány levél már elhalványult, és élénken képviselő igazi látszatát élet - hasonlóság annyira hétköznapi. Végül észrevette, hogy alkonyat; felkelt, és elindult, hogy megkeresse az utat haza, de hosszú ideig bolyong egy ismeretlen erdőben, amíg meg nem kapta a pályára, hogy oda vezetett egyenesen a kapuhoz a házát.
Az I. S. Turgenevym voltatok ismerős „Megjegyzések a Hunter” olvasni „Dubrovsky” és Aksakov találkozó már lezajlott. A gyerekek meg kellett találni egy leírást Turgenyev.
A második szöveg azonnal visszadobják: Turgenyev soha leírni a kidőlt fák. Ő szereti a természet. Harmadszor - nem Turgenyev: az író maga is lelkes vadász, akkor meg kell írni az első ember.
„Turgenyev természet átfolyik a szíved, miért Turgenyev leírása az első,” - mondta Wick.
Felhívtam a figyelmet a nyelvet. Szinte minden leckében rögzíteni, hogy a szótár új szavakat és kifejezéseket, amelyeket aztán használnak az orális válaszokat és írások. Hogy van ez a diákok!
Azt akarom, hogy a tapasztalatok megosztása és a tanórán kívüli tevékenységek egy könyvet 8-9 évfolyamon. Először is, a tanórán kívüli olvasási órákat.
A tapasztalat a legjobb nyelv és irodalom javasolja: a munka a kortárs orosz irodalom különösen hatékony, ha a tanár tart órákat az otthoni olvasás a rendszerben, próbál csatlakozni őket az irodalmi program során.
Gondolkodás saját otthonában olvasásóra rendszer, úgy döntök, hogy olvassa el a munkáit korunk, figyelembe kell venni a felvetett problémák közül a hatalom oktatási befolyás, életkori sajátosságokat a diákok, az olvasás érdekeit, valamint a községi könyvtár Topkanovo lehetőségeket, ahol iskolánk is található.
Foglalkoztatási formák különböző lehet: az órákat - megbeszélések, szemináriumok, órák, ahol a diákok, hogy a prezentációkat. A téma a leckét, és a nevét a művek, amelyek elemzik kijelentem 2-3 hétig, kiküldetés Hírlevél kérdések megvitatására. Sikeresen teljesítette a lecke otthon olvasott regénye A. Alexina „Eközben ahol - az” a 9. évfolyamon. Tanítás után a diákok írt esszét a téma: „Nincs más emberek sorsát”, „És az emberek nem bántam a tűz lelke”, „Ahhoz, hogy megvédje a jogait, nem kell kérni az engedélye.”
Speciális érzelmi hangulat létre kívüli olvasás órákat munkái alapján a Nagy Honvédő Háború. Nos tartott 9. évfolyam órák című regénye nyomán Boris Vasilyev „A Hajnal csendesek ...” Mielőtt a leckét, és a leckét akartam létrehozni légkörben érzelem, ujjongás, és ezzel egyidejűleg az egyszerűséget és az őszinteség. Ezt megkönnyítette külső dekoráció: egy asztalra borított vörös posztó, az első tavaszi virágok, viseli a gyermekek, egy szál nyír vagy fűz - és zenei elrendezése: lecke, hogy nyugodtan hangzott felvétel dalok a Nagy Honvédő Háború. Ez a lecke töltöttem előestéjén a győzelem napja.
Ahhoz, hogy a tanulói teljesítményt a tanórán kívüli olvasási órák voltak átgondolt, mély, azt javaslom, hogy előre részletes írásbeli választ az alábbi kérdésekre a szavazólapon. Felkészülés srácok kritikus irodalom, előre kiválasztott engem és az alkalmazottak a könyvtárban.
Így vagyok képes a képzés a hallgatók vegyenek részt, motiválja őket, hogy működjenek együtt a kritikus irodalom fejlődésének elősegítése az írott nyelv, hogy nyomon követhessék a megértési fok egy adott probléma, amely segít, hogy tanítsak. Az írásos válaszok tettem előzetes becslések, az utolsó kiállítás az azonos elfoglalása után, mint az élő beszélgetést a tanuló meg tudja változtatni a szempontból, vagy hogy jobban elmagyarázni a probléma lényegét.
Szeretem a könyvet, képes dolgozni vele, hozzuk nemcsak otthon olvasás órákat. ÉN használ sok más munkát.
A fiatalok oktatása fontos szerepet játszik az időszaki sajtó, amely kell ügyesen választani, és javasoljuk a diákok.
Számos interjú végeztünk és a művészet (tanítok és MCC), például a kreativitás V.Shukshin, színésznő N. Sazonova, Pahmutowa zeneszerző, előadó Shilov.
És végül, szeretném megosztani az én legnagyobb öröm: a tanév során a gyerekek díszítik a könyv album.
Az útvonal ezeket a könyveket nehéz volt. Miután minden egyes téma a srácok írt nagy művek. Az év során írt tizenegy alkotások, és minden egyes alkalommal, amikor egy választott 3-4 témákat.
Miután befejeztük a munkát ellenőrizték, és a srácok nagyon értékes, úgy döntöttünk, hogy egy könyvet. Voltak olyanok, akiket felvett a számítógép működik, rajzolták fel a frontok, nagy fotósok lefényképeztem a gyerekekre. Az egyetlen dolog, kérte a srácok, így a nyomtatott művek nélkül stilisztikai változások: „Néhány év múlva érdekes lesz látni, mi volt ...”
propaganda könyv - nehéz, megköveteli a sok erőfeszítés, arra kényszerítve a tanárok dolgozni magukon. Kézzelfogható eredményeket, ő egyszerűen nem működik. De a vágy, hogy a tanulók kulturális, átfogóan képzett emberek vezet dolgozni izgalmas, változatos és alaposan.