Az anyag „Adaptive Learning Technology”, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
„Adaptive Learning Technology»
- Egy felmérés az egyes tanulók a többi munka szinte nem szerepel;
- ellenőrzése notebook - egy nagy időpocsékolás, és a tanuló érdekelt értékelést;
- semmittevés tanulók az osztályban, mintha hallgatni a szokást fekvő;
- Rendszeres önálló munkát nem végezték el;
- alacsony szintű monitoring eredményeket a tevékenység a tanulók;
- rossz visszajelzést;
- folyamatos kontroll (munkalapok) előnyösen végez értékelő funkció;
- elegendő arra, hogy alkalmazkodjanak az egyedi igényeket a diákok az óra alatt;
- differenciált munka alapján meghatározott szubjektív értékelést;
- hatékonyságát az egyes munka semmivé;
- pszichológiailag nem mindig indokolt felkészületlen hallani a választ az egész osztály, hogy a nehéz helyzetben a tanuló, és ez okozta a hit a saját erő;
- nemkívánatos munka gyenge tanulók iskola után (erősített terhelés, és ha a tanuló beteg, vagy van egy gyengített egészség ...);
- Napi tanár túlterhelés
- nem minden a házi feladatot, így nehéz, hogy végezzen a leckét, a kudarctól való félelem, hogy megfeleljenek a program elsősorban a közép-, és a többiek - a gyenge és erős?
technológia célja, hogy tanítani technikák önálló tanulás, önkontroll, kutatási módszereket; fejlesztésére és javítására készségek önálló munkavégzésre, a tudás megszerzésére, és ennek alapján a kialakulása diák intelligencia; maximális alkalmazkodás az oktatási folyamat az egyes diákok igényeinek.
A fő lényege a technológia egyidejű működése tanárok:
- kezelése önálló munka a diákok;
- együttműködik az egyes tanulók - külön-külön;
- végrehajtása számviteli és végrehajtásának sajátosságait és lehetőségeit a gyermekek számára;
- Legnagyobb kapcsolási. minden egyes önálló tanulás;
A nagyon szerkezete a technológia biztosítja a lehetőségét annak fokozatos bevezetése az oktatási folyamatban.
Magát a tanár ebben az időben végez egyedi ellenőrzéseket erre a leckét a házi feladatot. A diákok önállóan dolgozni a legtöbb időt a leckét! A tanár munkáját felügyeli az összes diák és dolgozik ebben az időben az egyes diákok.
Vázlatosan, ezt mutatja a következőképpen:
- A tanár tanít minden diák;
- A tanár működik önállóan;
- A diákok önállóan dolgozni.
Végén a leckét, a tanár elkerüli a diákok értékelik az eredmények, a magas becslések eredményei hangosan, hogy létrehozzák a hit a diákok a saját erő és a képességeit.
Az első lépésben az összes lehetséges tanít módszerek önálló munkát. Az egyéni munka a diákok készít többszintű munkát mennyisége és összetettsége.
Student joga van önálló válassza ki a feladatot.
Adaptív technológia lehetővé teszi, hogy változik a képzés, hogy új osztályok szerkezetét. A diákok lehetőséget kapnak arra, minden ezt követő leckét, hogy folytassák tevékenységüket. Ezt figyelembe véve a hatását a személyre szabott szolgáltatások és feltételei az áramlás ezt a tevékenységet.
Ezen kívül a képzéshez, különösen, magyarázatok, a tüntetések és a munka egyéni módban, a tanár végez szereplő egyéni munka ellenőrzése és munka egyénileg bontása diákok önálló munka viszont.
Ezzel a szerkezettel a leckét a diákok működhet három módja van: a tanárral együtt; önállóan; függetlenül az ő vezetése alatt.
Itt van egy tanulság szerkezete: a tanár működik az összes (vagy egy osztály) rendelkezik önálló munka, az be van kapcsolva, és ellenőrzés, a munka külön-külön.
A második szakaszban rendezi önálló tanulók. Ez időt takarít meg, erre is van megoldás, hogy a tanár. Hallgatók aránya notebook párban vagy egymásra figyelés. Ezek utasításokat vizsgálatok és hibabejelentő stb
Anyagok önálló munka mellett magyarázatokkal, példákkal, és ezáltal a kölcsönös ellenőrzési rendszer megbízhatóságát.
Annak érdekében, hogy maximalizálja az időt az óra, az orális önálló munka szervezett munkát statikus (ül egy asztal), dinamikus (kombinált csoportban ül a szomszédos asztalok, amelyek mindegyike működik minden), és a variációs párok (variációs pár tartalmaz 4 humán itt mindenki dolgozik egy, majd a másik).
Mindez biztosítja a különböző típusú munka lehetőséget gyakorolják hatáskörüket, hogy létrehozza magát, hogy a kezdeményezést, találékonyság, a rugalmas gondolkodás. Szervezésében ez a munka figyelembe veszi a vágy a diákok.
A tanár jár a szervező, arra készül, megfelelő feladatokat, vonzott ez a gyerek, és aktívan részt vesz a munkacsoportok a különböző képességek: a résztvevő, asszisztens, tanácsadó, bíró, stb
Az adaptív technológia önálló munka hallgatói zajlik egyidejűleg az egyén számára. Individualizáció oktatás középpontjában a készségek fejlesztése önálló munka, a tanulás képességét, hogy megoldja a problémás helyzeteket, hogy megmutassák kreativitásukat a feladatellátás.
Egyéni munka lehet elhelyezni két módja van:
Az első lehetőség - a diákok kezdenek önállóan dolgozni, a tanár elkezdi, hogy megkerülje az összes tanuló az osztályban (segíti, tanácsolja, haladás jegyzetek); de lehet egy másik lehetőség - kezdődik beágyazott vezérlő, ahol a folyamat feltárja a függetlenséggel, a kurzus a kölcsönös ellenőrzés része a hallgatók értékelik, végezzük a teljesítménye differenciált feladatokat.
A diákok, hogy hozzon létre egy kedvező pszichológiai légkör: a diákok a hibák ne benyújtott nyilvános megfontolás tárgyalt halkan, hogy ne hallja a másik. A sikerek és megvalósítását jelentette, hogy az osztály.
A harmadik fázisban a technológia olyan izolált önálló munka (olvasás, írás, a problémamegoldás, a teljesítmény, a gyakorlati és laboratóriumi feladatok) és az átmenet a önkontroll. Mert ez a munka, hogy hozzon létre egy többszintű programot. Ezek közé tartozik feladatok növekvő mértékű komplexitás számított egy bizonyos ideig (negyed). Minden tanuló joga, hogy megoldja a feladatot, mozgó könnyen nehéz.
Ez a szakasz van társítva az átmenet a folytonos vezérlőcsatornán egy hálózati terv és ütemezés samoucheta. Teljes átállás adaptív technológia kapcsolódó átmenet folyamatos kezelését az egész rendszer, a diákok munkáját a hálózat terve. A hálózat terve egy modell a tanulási folyamat, amely lehetővé teszi minden hallgató, hogy tisztán látni, mit kell elvégezni a két hét, egy hónap, egy negyed. A menetrend samoucheta operatív feladatok által telepített számuk. Segít nyomon az eredményeket mindenféle önálló munka
Az integrált vezérlő egység tartalmaz, valamint a kontroll a tanár, self-közvetített (műszaki ellenőrzések machineless ellenőrzési program), önuralom (belső) és a kölcsönös ellenőrzési (hagyományosan a gép vagy szabad).
Ellenőrző számviteli szereplő önálló munka a diákok, összpontosít segíti őket a kialakulását képes önállóan dolgozni, gyakorolni a kölcsönös ellenőrzés és az önuralom, hogy segítsen valaki, ha nehézségek merülnek fel. Során az egyes ellenőrzési pedagógus a kreatív tanulók aktivitását idején azok megjelenését vagy annak eredményeit.
Az összefüggésben adaptív tanulási rendszer (ASO) képzés - nem csak egy üzenet az új információkat, hanem a képzés az önálló tanulás, az önuralom, a kölcsönös ellenőrzés, kutatási módszerek, készségek, a tudás megszerzésére, általánosítható következtetéseket levonni, a lényeg, hogy fix minimalizálható.
Önálló munkavégzés - ez az, amit a tanuló meg kell tanulni az iskolában. A fő jellemzője az ALD a megugrott az időt önálló munka az osztályban, és ennek következtében a normalizáció a munkateher tanulók önálló munkát otthon.